مقاله و تحقیق دانشجویی

پیشینه و مبانی نظری اختلال کمبود توجه و بیش فعالی در کودکان در 181 صفحه در قالب ورد قابل ویرایش.

فهرست مطالب و بخشی از متن :

مبانی نظری وپیشینه تحقیق اختلال کمبود توجه وبیش فعالی در کودکان

فصل دوم .................................... 11

اختلال مربوط به كمبود توجه (بيش فعالي)....... 12

نشانه هاي كمبود توجه – بيش فعالي دركودكان .. 12

عوامل مؤثر در بروز بيماري .................. 21

شيوع ....................................... 25

بيش فعالي و رابطه آن با جنسيت .............. 26

سبب شناسي .................................. 27

خصوصيات باليني (ADHD)....................... 28

درمان ...................................... 30

دارو درماني ................................ 31

رفتار درماني ............................... 34

روشهاي عامل سنتي ........................... 34

بازي چيست؟.................................. 36

عوامل مؤثر در بازي ......................... 37

تأثير جنس .................................. 37

تأثير هوش .................................. 38

تأثير سن ................................... 39

تأثير محيط ................................. 39

بازي واهميت آن ............................. 40

ارزشهاي بازي ............................... 41

انواع بازي از ديدگاه پياژه ................. 43

بازي تمريني ................................ 43

انواع بازيهاي تمريني ....................... 45

بازي نمادين ................................ 46

مراحل بازيهاي نمادين ....................... 47

انواع بازيهاي نمادين ....................... 48

بازي با قاعده .............................. 51

نظريه هاي مربوط به بازي .................... 52

نظريه‌ي انرژي اضافي يا مازاد................. 52

نظريه‌ي پيش تمرين ........................... 53

نظريه‌ي استراحت و رفع خستگي ................. 53

نظريه‌ي تكرار فعاليتهاي اجدادي .............. 54

نظريه‌ي تكرار فعاليتهاي غريزي ............... 55

نظريه‌ي جبران ............................... 55

نظريه‌ي اصل لذت ............................. 56

كاتارسيس ................................... 56

ديدگاه دكرولي درمورد بازي .................. 57

ديدگاه فروبل ............................... 58

ديدگاه ژان شاتو ............................ 58

ديدگاه پرز ................................. 59

ديدگاه اشترن ............................... 60

ديدگاه شارلوت بوهلر ........................ 60

ديدگاه هارلوك .............................. 61

ديدگاه اسپادگ .............................. 62

طبقه بندي پارتن براساس ميزان درگيري اجتماعي 64

طبقه بندي لوون فلد ......................... 66

بازيها از نظر اجرا ......................... 66

اسباب بازي ................................. 68

ويژگي هاي اسباب بازي ....................... 69

انواع اسباب بازي ........................... 70

ارزش درماني بازي ........................... 76

بازي درماني چيست؟........................... 77

بازي درماني از نظر روش شناختي موضوع ........ 78

انشعاب بازي درماني براساس نظريه روانكاوي ... 79

بازي درماني فعال ........................... 79

بازي درماني غيرفعال ........................ 80

بازي درماني گروهي .......................... 81

مفاهيم و نظريه هاي بازي در قرن بيستم ....... 82

اتاق بازي درماني ........................... 90

شن بازي درماني و تاريخچه آن ................ 91

اهميت شن در تكنيك دنيا ..................... 99

گستره‌ي نظريه كاف درشن بازي ................. 104

فرآيند بهبودبخشي و درمان شن بازي ........... 106

قدرت درماني شن بازي از ديدگاه يونگ ......... 108

تعبير وتفسير با تأخير ...................... 110

از رمز درآوردن سيني هاي شن ................. 113

كودك از بازي با شن چه چيزهايي ياد مي گيرد؟.. 115

مراحل رشدي پياژه در شن بازي كودكان ......... 119

مروري بر تحقيقات انجام شده 125

اختلال مربوط به كمبود توجه (بيش فعالي)[1]

كودكان از لحاظ فعاليت هاي حركتي با يكديگر تفاوت دارند. ممكن است همه كودكان به نظر بزرگسالان بيش فعال باشند ولي به نظر مي رسد كه بعضي كودكان هرگز از حركت باز نمي ايستند. آنان درسنين پيش از دبستان بدون اين كه هدفي داشته باشند بدون وقفه مي دوند، بالا ميروند و مي خزند وقتيكه بزرگتر مي شوند ناتواني مشخصي براي آرام نشستن نشان داده و بطور افراطي تمايل به بيقراري دارند. يك مشاهده گر مي تواند دريابد كه آنها بيش از كودكان ديگر فعال بود وفعاليتشان كيفيتي بي هدف و تصادفي دارد (آزاد 1380 ص 74).

نشانه هاي كمبود توجه - بيش فعالي دركودكان

اين علائم از سه جنبه مورد بررسي قرار مي گيرند.

الف) كمبود توجه

1-عدم توانايي درتمركز و توجه كافي هنگام انجام كارها و فعاليت هاي روزانه
(مثل: انجام تكاليف درسي و وظايف خانگي)

2-احتمال ابتلا به مشكلات شنوايي

3-بي توجهي به سخنان سايرين

4-ناتواني در پيروي از فرمان ها و دستورالعمل ها

5-ناتواني درطبقه بندي وسازمان دادن امور

6-عدم تمايل به انجام كارهايي كه نيازمند فعاليت فكري و تمركزند.

7-گم كردن مداوم اشياء اسباب بازيها و وسايل مدرسه

8-فراموشي در انجام فعاليت هاي روزانه

9-حواس پرتي

10-داشتن رفتارهاي تكانشي

11-ناتمام گذاشتن كارها

ب)بيش فعالي

1-ناتواني درآرام نشستن

2-دويدن، پريدن، جهيدن و بالارفتن هاي بيش از اندازه از ميزو صندلي هاي اتاق

3-ناتواني درانجام بازي هاي ملايم وآرام

4-پرجنب و جوشي زياد هنگام انجام كارها

5-تند صحبت كردن مقطع كردن سخنان ديگران

6-شتاب درپاسخ دادن به سوالات (قبل از آن كه تمام سوال خوانده شود) و پاسخ‌دهي نامناسب

7-بي صبري

8-داشتن خوابي ناآرام

9-نياز به مراقبت و نگهداري درمقابل خطرها و حوادث

پ) نوع تركيبي (كمبود توجه - بيش فعالي )

داشتن علائم كمبود كمبود توجه - بيش فعالي بطور همزمان

درنظر داشته باشيد كه كودكان مبتلا به اختلال كمبود توجه - بيش فعالي بطور غيرعمدي و كاملاً ناخودآگاه اين علائم را از خود نشان مي دهندو هيچ كنترلي بررفتار و اعمال خود ندارند (سلحشور 1384 ص 42).

ازطرفي رفتارهاي شتاب آميز كودك هيچ ارتباطي به استرس و تنش هاي روزانه كودك ندارد . براي مثال كودكاني كه تجاربي از طلاق والدين، جابجايي در خانه و مدرسه، بيماري يا فوت يكي از آشنايان دارند، اغلب دچار اضطراب و پريشاني هاي فكري –حركتي مي شوند. اما كودكان بيش فعال به رغم اين كه هيچ يك از اين تجارب و تنش ها را درزندگي خود نداشته اند، دچار علائم و ناهنجاري هاي رفتاري اند. گروهي از پژوهشگران معتقدند كودكان مبتلا به اختلال كمبود توجه - بيش فعالي در دوران خردسالي به ندرت لبخند مي زنند، تغييرات خلقي آشكار دارند و مشكلاتي در زمينه خواب و رفتارهاي ناهماهنگ با شرايط ازخود نشان دهند (وادل[2] 1984).

همچنين درسالهاي پيش از مدرسه، اين كودكان زود رنج، كم حوصله، عصباني، كم توجه و لجبازند. در دوران مدرسه، كودكان پرتحرك، حواس پرت و كم توجه مي‌باشند و از عملكرد تحصيلي ضعيف، نواسانات خلقي، روابط ضعيف با همسالان و پرجنب و جوشي فوق العاده رنج مي برند. دوران نوجواني را نيز باخودانگاره اي ضعيف، فقدان تكامل با والدين، آموزگاران و همسالان، افزايش پرخاشگري، رفتارهاي خشونت آميز و افت تحصيلي طي ميكنند. در اغلب موارد، نشانه هاي كمبود توجه دربزرگسالان نيز كماكان ادامه مي يابد و به صورت مشكلات شخصيتي، رفتارهاي ضداجتماعي، هنجارشكني هاي اجتماعي، سيگار كشيدن، انحرافات و كجروي هاي اخلاقي گوناگون خود را نشان دهند
(ويس[3]و هچتمن[4]1986).

كودكاني كه بيش از اندازه فعال اند، مشكلاتي نيز درتوجه و تمركز دارند. درگذشته نامهاي زيادي براي اين نوع رفتار بكاررفته است كه عبارت است از
بيش فعالي، سندرم بيش فعالي[5]، اختلال مغزي خفيف، نارسايي كنش مغزي خفيف براي اين كه مهمترين جنبه هاي اختلال مورد توجه قرار گيرد اصطلاح جديد اختلال مربوط به كمبود توجه در III DSM مورد استفاده واقع شده است:

معيارهاي اين اختلال عبارت است از :

الف-بي توجهي. لااقل سه مورد از موارد زير:

1.اغلب درتمام كردن كارهايي كه شروع كرده اند با شكست مواجه مي شوند.

2.اغلب بنظر مي رسد كه گوش نمي دهند.

3.به آساني برآشفته مي شوند.

4.درتمركز نمودن روي كارهاي مدرسه يا ساير وظايفي كه نياز به توجه طولاني دارد و دچار اشكال هستند.

5.در دلبستگي به فعاليت هاي بازيچه اي مشكلاتي دارند.

[1] . Hyperactivity

[2] . waddell

[3] . weiss

[4] .Hechtman

[5] . Hyperkinetic syndrome